Методы и способы исследования творческой активности дошкольников

Современная ситуация развития системы дошкольного образования обусловлена введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, в котором особое внимание обращается на необходимость воспитания творческого подхода к преобразованию окружающего мира, активности и самостоятельности мышления детей, а также создание благоприятных условий развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка.

С психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей. Именно в дошкольном периоде закладываются основы развития личности и формируются творческие способности, в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития не только образного мышления, но и воображения – психического процесса, составляющего основу творческой деятельности. В последующие годы не складываются такие благоприятные возможности для его развития.

В настоящее время уделяется внимание творческим способностям дошкольников, особенно в условиях стандартизации системы дошкольного образования.

Актуальность заявленной темы на социально-педагогическом уровне подтверждается социальным заказом общества. Современному обществу требуются нестандартно мыслящие и творческие люди, действующие во благо развития общества.

На научно-теоретическом уровне актуальность исследования проблемы формирования творческой активности у детей дошкольного возраста обусловлена недостаточной теоретической разработанностью условий формирования творческой активности у детей.

3. Вопросами развития детского творчества в различных видах детской деятельности занимались:

Музыкальное творчество:	Н.А. Ветлугина, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская
Изобразительное творчество:	Т.Г. Казакова, Т.С.Комарова, Н.П.Сакулина, Е.А. Флёрина
Творчество и игра:	Л.С. Выготский, Л.А. Венгер, Д.Б. Эльконин
Речевое творчество:	О.Н. Сомкова, О.С. Ушакова
Творчество и предметная среда:	О.В. Дыбина
Творческое конструирование:	Л.А. Парамонова
Творчество в экспериментировании:	Н.Н. Поддъяков

Но, несмотря на разработки отечественных ученых, которые служат теоретической основой проблемы формирования творческой активности у детей дошкольного возраста, недостаточно методических разработок, обеспечивающих процесс ее решения необходимыми технологическими средствами.

Ученые (педагоги, психологи, физиологи) утверждают, что формирование творческой активности у детей дошкольного возраста будет успешным при реализации педагогических условий:

- использование нетрадиционных методов рисования;

- создание развивающей предметно-пространственной среды, способствующей формированию творческой активности детей дошкольного возраста в продуктивной деятельности;

- повышение педагогической компетентности родителей по проблеме формирования творческой активности дошкольников.

Любой ребенок с удовольствием занимается рисованием, лепит, делает поделки – это то, что приносит ему радость. Но это не только положительные эмоции. Творчество способствует развитию всех психических процессов, а именно мышления, внимания, памяти, воображения, восприятия. Творчество развивает эмоциональную сферу ребенка, укрепляет и развивает мелкую моторику рук, способствует воспитанию усидчивости, умения доводить начатое дело до конца, целеустремленности. Поэтому так важно уделять больше внимания творческим занятиям с детьми, поощрять их, развивать фантазию и воображение дошкольников.

Проблемная ситуация является стимулом к творческой деятельности. Здесь раскрывается и гибкость мышления, и цельность восприятия, и умение самостоятельно поставить задачу, найти пути ее решения нетрадиционным  способом. Творческая деятельность тесно связана с развитием художественных способностей – это способности к художественному творчеству в какой-либо сфере искусства. Оценивая способности к художественному творчеству, необходимо определить, как ребенком воплощается идея в процессе работы и как ребенок выбирает адекватные средства выразительности.

Развитие творческой активности - поэтапный процесс, который предполагает количественные и качественные изменения, происходящие в структуре личности и в системе ее взаимодействия с окружающей действительностью, результатом которого является теоретическое осмысление знаний, самостоятельный поиск решения проблем. Он включает в себя организацию творческого процесса и развитие творческих способностей.

Предполагаемый результат – сформированность творческой активности определенного уровня.

Динамика поэтапного освоения ребенком творческой активности выглядит следующим образом:

- эмоциональное восприятие, основанное на интуитивном способе предстоящей деятельности;

- осмысление, основанное на рефлексивно-когнитивном способе деятельности;

- учебное применение, базирующее на поисковом способе деятельности;

- системное освоение, основанное на частично-исследовательском способе деятельности;

- творческое применение, основанное на эвристическом способе деятельности.

Для выявления уровня сформированности творческой активности у дошкольников были взяты за основу критерии и показатели сформированности творческой активности, разработанные Е.П. Ильиным.

Критерий	Показатели	Уровни
Низкий	Средний	Высокий
Когнитивный	Умение найти художественные средства	Необходима помощь взрослого	Способны найти художественные средства в знакомых ситуациях	С легкостью Находят художественные средства
Использование знаний умений новых ситуациях	Отказ от заданий на перенос знаний, умений в новые ситуации	Способны переносить знания и умения в новые ситуации, если испытывают интерес	Способны осуществлять широкий перенос знаний, умений в новые ситуации
Мотивационный	Увлеченность, интерес	Отсутствует потребность в пополнении знаний	Познавательный интерес непостоянен, надситуативен	Устойчивый познавательный интерес, постоянная потребность в пополнении знаний
Положительное отношение к творческой деятельности	При возникновении трудностей преобладают отрицательные эмоции, радости при удачном решении не испытывают	Испытывают радость только в случае получения искомого результата	С охотой выполняют даже те задания, при выполнении которых возникают трудности
Стремление к достижению результата	Не могут и не желают преодолевать трудности в процессе продуктивной деятельности	Преодолевают трудности в случае, если испытывают интерес	Способны легко Преодолевать трудности для достижения результата
Деятельностный	Самостоятельность	Не стремятся к самостоятельному выполнению работ	Есть стремление к самостоятельному выполнению заданий, но решать их самостоятельно пока не могут	Самостоятельны в выполнении задач творческого характера
Качество выполняемых действий (быстрота, находчивость, оригинальность)	Задания выполняют медленно и только по образцу	При сильной заинтересованности осуществляют поиск нового решения	Стремятся к Самостоятельному оригинальному выполнению заданий, часто предлагают оригинальные решения

Совокупность выбранных критериев позволила обеспечить проверку влияния педагогических условий на эффективность формирования творческой активности у детей.

Процесс развития творческой активности предполагает количественные и качественные изменения, происходящие в структуре личности и в системе ее взаимодействия с окружающей действительностью.

Процесс формирования творческой активности зависит от совокупности объективных и субъективных педагогических условий. Только в условиях правильного руководства могут сформироваться подлинные творческие возможности ребенка, и только тогда процессы его развития протекают более успешно. Наиболее эффективно творческая активность дошкольников формируется в продуктивной деятельности.

Первым педагогическим условием более успешного формирования творческой активности у детей младшего дошкольного возраста является использование нетрадиционных методов рисования.

Второе необходимое условие более успешного формирования творческой активности у детей – создание развивающей предметно-пространственной среды, способствующей формированию творческой активности у детей в продуктивной деятельности.

Третье необходимое условие более успешного формирования творческой активности у детей младшего дошкольного возраста – повышение педагогической компетентности родителей по проблеме формирования творческой активности дошкольников.